弗洛伊德的“冰山原理”認為人的人格“有意識的層面”只是這個冰山的尖角，而人的心理行為當中的絕大部分是冰山下面那個巨大的三角形底部，那是看不見的。歐陽維建老師結合自己的教育實踐，用“愛的冰山”概念來警示父母：每個孩子都擁有這樣一座冰山，必須重視孩子的人性需求。

　　古代，有個人希望買一只貓來看管自己的糧食，于是就買來一只大花貓，捉到老鼠給賞。

　　第一天，大花貓捉來了一只小老鼠。這人丟把魚骨頭給它，說：“大老鼠糟蹋的糧食多，小老鼠糟蹋的糧食少，捉十只小老鼠也比不上捉半只大老鼠的貢獻大。論功行賞嘛，你只能吃這個！”

　　第二天，又有一只小老鼠來偷食。大花貓想，捉了它實在不頂用，便在糧囤上把它養(yǎng)了起來。等老鼠吃得又肥又大的時候，大花貓才捉它去見主人，說：“這家伙吃掉了半囤子糧食啦！”

　　這人見老鼠比大花貓還要大，糟蹋糧食又如此多，非常高興，立即賞了它兩尾大鯉魚，并鼓勵它說：“你的貢獻太大啦，希望你捉更多這樣的大老鼠來！”

　　“只看表面成績，不講實際效果的笨蛋呀。“大花貓暗暗笑道，”你能有多少糧食給我養(yǎng)老鼠？”

　　歐陽維建老師在《愛能贏·合格父母考級專用教材》第三篇：做孩子喜歡的父母--“倒過來”愛的人性奧秘中闡釋這樣一個道理：

　　“每個孩子的行為背后都隱藏著渴望被尊重、理解、信任，感覺自己是有用之人等等的人性需求。父母應該不只是停留在行為層面去解決孩子的問題，而是應該關注孩子的內心世界，重視孩子的內心需求。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望‘內在的自我等等，走進孩子的心靈深處，許多問題就迎刃而解了。”

　　在現(xiàn)實生活中，許多父母和老師在為“如何成為孩子喜歡的父母和老師”而犯難。其實如果父母和老師能夠看到孩子行為背后的需求，并及時予以滿足，那么做孩子喜歡的父母和老師將不再是難事。只有看到孩子言行背后的人性需求才能更好地愛孩子，父母才能為孩子的健康成長增加動力。

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