說(shuō)起孩子的逆反問(wèn)題，很多人家長(zhǎng)都深有感觸。然而孩子究竟為什么會(huì)逆反，又該怎樣與逆反期的孩子和平相處，同時(shí)盡到監(jiān)護(hù)者的責(zé)任，引導(dǎo)孩子走向正途呢？

 

　　孩子的兩次逆反期

 

　　說(shuō)起逆反期，我們熟悉的往往是青春期的逆反。實(shí)際上在此之前，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中基本還會(huì)有一次逆反，發(fā)生在孩子3-5歲時(shí)。兩次逆反都值孩子身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

 

　　那么，兩次反抗期分別是怎么回事？

 

　　第一次逆反正值語(yǔ)言智能和動(dòng)作智能基本發(fā)展成型，開(kāi)始具有永久記憶能力，思維能力、肌肉運(yùn)動(dòng)能力、平衡能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。基本生活技能（穿衣、系鞋帶、吃飯等）的逐漸完善，孩子的活動(dòng)范圍逐漸增大，不再滿足于嬰兒時(shí)期在父母懷中和嬰兒床上游戲的活動(dòng)范圍。思維和行動(dòng)能力的發(fā)展也帶來(lái)了孩子主觀能動(dòng)性的進(jìn)步，很多事情愿意自己做，按照自己的想法做。與此相應(yīng)的，這一時(shí)期的孩子對(duì)成人的要求、懲罰等會(huì)開(kāi)始表現(xiàn)出執(zhí)拗、逆反等行為。

 

 

　　很多家長(zhǎng)之所以對(duì)第一逆反期沒(méi)有太大的印象或感觸，與我們對(duì)這時(shí)期的反抗行為的解釋有關(guān)。這一階段孩子執(zhí)拗的想要某件物品，喜歡跟家長(zhǎng)說(shuō)“不”，不愿意家長(zhǎng)參與自己的游戲活動(dòng)，觸碰自己正在堆砌的積木……這些事實(shí)上都是反叛行為的表現(xiàn)。是孩子希望獨(dú)立做事情，開(kāi)始形成自己的想法，卻又不能很好的表達(dá)自己、表達(dá)情緒，將自己的要求合理化。若是家長(zhǎng)沒(méi)能很好的體會(huì)到孩子的想法，過(guò)于放縱溺愛(ài)或嚴(yán)格管控都會(huì)對(duì)孩子造成不利的影響。

 

　　第二次逆反則處于小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的階段（11-13歲前后），這一時(shí)期的孩子大腦的結(jié)構(gòu)剛剛發(fā)育完善，伴隨著升入初中，知識(shí)面增加，內(nèi)心世界趨于豐富，形成了初步的價(jià)值觀。與父母的價(jià)值觀存在差異時(shí)就會(huì)覺(jué)得得不到父母的理解。有了生存的能力卻還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立活動(dòng)的愿望十分強(qiáng)烈，想要擺脫父母，卻又必須依賴家庭。此時(shí)的孩子不愿被人過(guò)多的管教和叮嚀，倘若他們感到?jīng)]有得到“成人”一樣的尊重和信任，就會(huì)覺(jué)得自尊心受到傷害，萌生對(duì)立情緒。

 

　　如何與青春期的孩子相處

 

　　了解過(guò)青春期是什么，那么如何與處于這一階段的孩子相處，就成了每個(gè)家長(zhǎng)都需要面對(duì)的問(wèn)題。

 

　　孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的兩次逆反，可以說(shuō)都是希望得到思想、行為上的獨(dú)立和尊重。基于此，家長(zhǎng)在與孩子相處過(guò)程中也需要經(jīng)歷思想態(tài)度和行為上的“轉(zhuǎn)型”：一次是逐漸更少的插手孩子力所能及的事，對(duì)于孩子想做，卻不合理的事情需要了解原因，循循善誘的讓孩子了解一些簡(jiǎn)單的道理，不盲目寵愛(ài)，也不盲目管制；另一次，也就是青春期的這次，由于孩子已經(jīng)具備了基本的了解事物、進(jìn)行思考的能力，對(duì)于孩子做出的行為或決定需要首先給予信任和尊重，了解孩子行為和想法真正的原因，通過(guò)提建議等成人之間的平等溝通方式與孩子進(jìn)行交流，更少的“叮嚀”和碎碎念，更多的“引導(dǎo)”而非“控制”，才是與青春期孩子相處的更好方式。

 

　　當(dāng)然，青春期孩子令家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題多種多樣，例如早戀、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮等等問(wèn)題……不同的問(wèn)題需要對(duì)應(yīng)不同的解決方式。但不論如何，對(duì)孩子的尊重和信任，才是雙方友好溝通的基礎(chǔ)。